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论心理学原理在保安培训中的指导作用
发布新闻作者:admin 发布时间:2011/11/7
心理学是研究人的心理现象以及心理话动规律的一门科学,人们在认识和处理各种不同事物的时候会产生不同的心理过程。学习是人们的一种 有目的、有动机、有意识的心理活动,年龄不同、职业不同,学习时的心理特 征,心理因素,心理动力、心理过程也不相同。在保安培训的施教过程中, 我们更加需要根据学员不同的社会角 色引起的不同的心理特征,用心理学原理指导教学工作。
保安培训中所说的成人,就是达 到一定的年龄、具备劳动能力并且参加专业化安全防范服务工作的人。在 多年的保安培训工作实践中,我深刻地认识到,由于成人在社会、家庭中的 地位和作用,使他们在学习中有自己 独特的心理特征。
一、学习需求的多维性
我们不难看出,我们的教学对象,在学校里是学员,他们需要不断地学习提高,他们在单位里是保安员,需要完成本职工作任务;在家中他们是家长或者家庭主要成员,担负着一定的责任和义务;在社会上他们是国家现代化的建设者,正在努力推动物质文明、精神文明和政治文明的建设,为打造平安日夜工作。这种多重身份的组合,决定了他们具有多样化的学习需求,他们需要在多方面得到提高。
二、学习动机的现实性
学员需要多方面的提高,是有动机、目的的。相对于青少年学生来说,我们的学员比较成熟,他们常常从实 际需要和可能的角度出发考虑问题.他们学习的动机与个人的需求之间有着直接的密切的联系。有的是为了取得资格证书,有的是为了提高业务水平,有的是为了获得文凭等等。他们往往把考试看得很重,因为成绩的好坏不仅直接影响到动机能否实现,而且还影响到自己在社会上的地位和声誉。
三、学习内容的实用性
心理学原理表明,实用是对需要的满足,对于需要的东西,人们就会追求它,越是需要就追求得越迫切。在 保安培训的施教过程中,我们清楚地看到,学员安全防范的第一线,专业方向一般已经明确,他们的学习兴趣一 般都会受到保安职业的制约,具有一定的指向性。他们能够认识到学习可以提高自己的工作和生活质量.因而 力求通过学习获得自己急需的知识和技能。
四、学习过程中的自主性
参加保安培训的人,一般都终过社会工作的磨练,内存的心理结构已 经基本形成,对于外部的影响能够加 以丰观的评价与选择。他们有独征的自我意识和调控能力,对自己今后的 发展有一定的目标定向。同样,在学 习过程中也表现出一定的主观能动性和意志的坚定性。与此同时,他们有独立的人格,有较强的自我意识,表现 为具有明显的自尊心,强烈的理智感和荣誉感。其中,以白尊心最为安。
与青少年学生相比,我们的学员在学习中存存定的悲观消极心理。 事实上,学员的各自情况虽然不同,有 的年龄较大,有的基础较差,有的工作任务重,也有的家庭事务忙,由此造成了一些学习上普遍存在的心理障碍。 由干自卑心理的作用,他们大多缺乏进步的信心,缺少拼搏的勇气。这种自卑的学习心理,需要我们在教学过 程中用心理战术给予纠正。培养他们学习的自信心,改善他们学习的心理因素,可以采取多种多样的方式方法。
一、用关怀,鼓励、期待方法鼓励
心理研究表明,当人的精神世界 受到外界的鼓励激发,造成适当的压 力和负荷时,就能够使精神能源得到 相应的开发,造成独具成力的。精神原子弹”,得到源源不断的精神动力。作 为保安培训工作者,我们应当用关怀、 鼓励、期待等具体方法,鼓励学员磨砺 自信的利斧,砍断自卑的绞索。教师对学员应当做到“两多、两少”,即多鼓励,少批评,多诱导,少指责,耐心扶 植他们心灵中好学上进的萌芽,使他 们切实感到自己是能够完成学习任务的。比如,在学懂一个概念,掌握一个动作要领,完成.次作业或者获得 次好成绩的时候,逐步培养他们的学习热情,鼓励他们要看到成绩,看到光明,增强自信心,提高勇气。
二、用第一次成功给人以鼓舞的首战法
初战告捷,会使人信心大增,不少人任成名之后对自己第一篇作品的发表、对自己第一件发明的成功都记忆 扰新。这个事实告诉我们,第一次成功给人以巨大的鼓舞。因此,教师直当从这个事实出发,上好第一节课,精 心准备第一回实验,仔细批改第一次作业,让学员打好第一仗。由此充请信心,掌握学习的主动权。
三,用以己之长补己之短的互补
在保安培训中,学员的基础确实 比较薄弱,但是如果对此念念不忘,就等用心理暗示法扩大它,就有可能使它成为学习的巨大障碍。相反,只要我们正确使用心理补偿功能,让学员员充分注意到自己的实践经验多、理解能力强等长处,就能够使他们以止之长补止之短,就能够改善他们的自我形象和自我感觉,也就能够做到学有所成。
四、用成功者作为榜样的启迪法
在保安培训中,榜样以启迪学员的心灵。每当我们的学员产生自卑心理时,只要在他的心头树立起几个 榜样,就好像迷航的心灵之舟发现了灯塔,就好象停滞的心理马逃接通了电源。榜样的力量是无穷的,我们应 当选择那些和学员的生活,学习、工作紧密联系的,同时原有基础差不多的 成功者作为榜样,让学员看到希望,使 他们由自卑向自信转变。
五,用“跳一跳摘桃子”的适量法
对参加保安培训的学员来说,完成学习任务应当提倡“跳·跳摘桃子”,就是要恰如其分地确定他们的学 习仟务。实践证明,只要当学习仟务处于中等难度时,才能使学员的学习热情最高并且能够保持下去。如果学 习任务过重,就会使学员望而生畏,很可能失去信心;而学习任务过轻,学员就没有学习劲头,也看不到自己的进 步。我们主张选择适合学员程度并且 实用对口的教材,在教学中注意循序渐进,分散难点,突出重点,精讲多练。
学员的学习都有一定的动机。学习动机是直接推动学员进行学习的种内部动力,它是一种学习的需要。 这种需要,是社会和教育对学员学习的客观要求在学员头脑中的反映,它表现为学习的意向、愿望或必趣等形 式,对学习起着推动作用。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件,又是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要组成部分。凼此,保安培训工作者研究学员的学习动机,寻找正确的动机培养方法和有效的动机激发机 制,是一项十分重要的工作
一、学员学习动机的基本含义
学生的学习动机是直接推动学生学习的动力,它是一种学习的需要,对学习起着推动作用。这种学习动机, 一般包括以下几个方面;
1、学习自觉性。一个人清晰地意识到自己的学习目的或者学习的社会意义,通常被称作学习自觉性。学习 自觉性是在随着学员认知能力的发展和家庭、学校所进行的学习目的教育,以及由于个人的学习成败而体验到社 会对自己的要求等过程中,逐渐形成的。学昴一旦有了学习自觉性,就会生发出极人的学习热情,表现出学习 的坚毅精神,促使自己勤学苦练。
2、求知欲。学习动机中最现实、 最活跃的成分是求知欲,即认识兴趣。 求知欲是力求认识世界、渴望获得文 化科学知识和不断探索真理而带有情 绪色彩的意想活动。纵观人类历史许 多科学家取得发明成果,原因之一就 是他们具有强烈的求知欲。有兴趣的学习不仅能使学生垒神贯注、积极思考,而且常常让学生进入废寝忘食的 境地。事实上,人在满怀兴趣的状态下所学习的一切东西,往往被掌握得最牢固。
3、学习态度。学习态度是学习动 机的具体表现,学员的学习动机与他 (或她)对待学习的态度直接联系。具 有强烈而自觉的学习动机的学员,一般都能专心听讲,认真做笔记,及时完成作业,遇到困难表现出极大的自制 力和顽强精神t而学习动机不端正的学员,学习的态度上表现得比较被动,遇到困难与障碍时就停止学习,克服 困难的信心和决心不大。
二、学员学习动机的基本类型
对学员的学习动机进行了解和分析,有利于培养和激发他们的学习动机,光分调动他们的学习积极性。学员的学习动机,从总体上说是比较一致的,然而由于不同的学员对学习任务的认识不同,对专业的热爱程度不 同,导致了不同的学习动机,甚至同一个学员支配其学习活动的动机也不止一个。实践告诉我们,学员的学习动 机大致可以分为以下几类;
l、事业型的。这类动机与社会意义相联系,是社会要求在学员学习上的反映。大多数人有明确的学习目的, 为了将来更好地上作,服务于国家建设。这种学习动机与爱岗敬业的光荣感、责任感紧密相联,与教育环境的影响有着密切的关系。这种类犁的学习动机,对学员的学习活动起到了稳定和持久的积极作用。
2、成就型的。人是需要自尊的,同时也需要获得他人的尊重,成人尤其如此。这类人追求学习成功的愿望 比较强烈,认为只有这样才有可能在社会上有一定的地位,获得别人的肯定,赢得他人的尊重。这是学员追求 学习成功的内在驱动力,对他们的学刊也起着积极的促进作用。
3、兴趣型的。这类动机是学员对学习的直接兴趣、对学习活动直接的追求所引起的。在成人教育中,有 些学员对教学计划开设的课程、对学校组织的各种学刿活动都有广泛的兴趣,他们对自己希望获得的知识或技能的追求,表现出很高的热情。一旦取得了较好的成绩、得到了老师的表扬,他们的学习兴趣就更加丰富和深 化。广泛的学习兴趣,使学生的学习生话丰富多彩专门的学习兴趣,能够使学生深入地进行某一方面的学习。
4、挫折型的。这类动机有的是在 学习成绩比较差被同学瞧不起、挫伤了自尊心的情况下产生的,也有的是 在犯了错误、受到批评或处分因而情 绪低落的情况下产生的。具有这类学习动机的同学,大多数都能够急起直 追,笨乌先飞,将功补过,比别人更加刻苦努力。但是,也有极少数同学消极逃避,甘居人后,破罐子破摔。
5、学员学习动机的培养和激发
学习动机的培养,是一个使学员把社会和教育向他们提出的客观要求变为自己内在的学习需要的过程。我 们要培养合格的保安员,就要运用各种措施和手段强化学生的学习需要,注重学习动机的培养。学校应当坚持 教书育人,经常对学生进行世界观、人生观、价值观的教育,使学生端正学习态度,明确学习目的,培养起间接长远 的事业型学习动机l教9币应当按照教 学规范,落实教学计划,由浅入渫、循序渐进,促使学生产生学习兴趣,调动 其学习专业知识的积极性。学习动机的激发,是一个把已经形成的潜在的 学习需要充分调动起来的过程,学校 应当把学习动机的激发放住第一位。学习动机的激发,是在学习的过程中强在更高层次上的求知欲。我们应当 树立以老师为主导、学员为主体的课堂教学思想,积极进行教学方法的改革。改变单一的讲授说教,避免填鸭 式、满堂灌的教学方法,采用启发式、讨论式,提高学员主体的参与意识。要充分使用电化教学手段,激发学生 的学习兴趣,强化已有的学习动机。
3.及时开展评价与反馈。厦时评价是利用形式鲜明的记忆表象,对学员所学知识的应用成效、解答问题的 正确与错误以及学习成绩的好坏等情况及时给予肯定或否定。这种评价,可以有效地促使学生进一步改进学习 方法。及时反馈是对学员的在枝表现、学习成绩等情况,驶时告知本人、家人。这种做法,可以激发学员的原有 动机,树甫克服缺点的决心。
4、开展学习竞赛。竞赛是激发学员学习积极性的有效于段,评比先进班级和优秀个人,组织智力竞赛,进行 模拟破案,在学员中建寺帮学竞赛的对子,能够使他们体会到成功的喜悦,使学习积极性空前提高。
5、充分发挥教师的为人师表的作用。一个对教学严谨认真、平时谦虚谨慎、处处率先垂范的教师,可以赢得 学员的尊敬和爱戴,能够进一步激发学生的学习动机。(作者系江苏警官学院教授)